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树立新的教学理念构建自主探究教学

[数学建模小论文] 树立新的教学理念构建自主探究教学玉屏县黔东民族寄宿制中学杨长俊随着21世纪课程教材改革的实施，开展研究性教学探索，已越来越引起广大教师的高度重视。基础教育课程改革的目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”新课程的实施，要求教师还学生以课堂和学习自主权，教与学是交往、互动，师生的双方相互启发，相互交流，相互沟通，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。这给一向枯燥乏味、学生厌学的历史教学注入一针“强心剂”，给课堂教学改革指明了方向。那么如何对初中历史开展探究学习进行教学指导？通过实践摸索，现总结如下，以求同行商榷。一、创设问题情境，培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力 “学贵知疑，教贵设疑”，“问题”是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作为一门基础性教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它既涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及到人类社会生活中各个领域的政治、经济、军事、外交、思想和文化等方面的内容。这无疑为历史教师开展探究性教学指导提供了得天独厚的优势。因此，历史教师应抓住这些有利条件，提出或精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同年龄、不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力。如我在讲“洋务运动”时，设计了如下几个问题，让学生进行由浅入深的探究：（1）、从19世纪60年代起到90年代中期，中国……

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投稿人：fmu

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