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加强实验教学，提高学生思维能力 |
| [数学建模小论文]
物理是物与理的统一，物就是物理现象与物理实验，理就是通过科学思维得到的物理规律。因此，物理本身也就集中体现了观察实验与科学思维的统一，体现了认识与实践的辨证关系。我们知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的，这种感性认识可来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。实验是物理学的基础，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使照本宣读、在黑板上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料。在教学中，如何运用实验手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再进行分析、推理，上升到理性认识，这是中学物理教学中十分重要的一环。
下面我就围绕“演示实验”这个中心，通过具体事例谈谈在教学中加强实验教学，提高学生思维能力的看法。
一、在引入课题中运用实验进行启发性思维
古今中外许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一就是对某种事物具有浓厚的兴趣。兴趣是一种直接的动力，正如教育家布鲁纳说的“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，为激发学生对物理现象的兴趣，教师应充分利用一切机会，给学生创造观察物理现象的条件，使学生感受到物理的浓厚趣味性和神秘性。学起于思，思起于疑。一个个“为什么”在学生们的心头油然而生，使他们爱学爱想。实验的魅力深深地诱惑着学生，通过有趣的实验，再加上教师的启发诱导，促使他们认真观察、分析、思维，促进了智力因素的发展。
设计实验应以通过生动、熟悉的实验、录像、挂图、计算机模拟等，创设物理情景引入新课。初中学生观察能力比较弱，教师做演示实验时，他们的注意力往往会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么。因此，教师就必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，有目的地进行认真而细致的观察。如在《浮力》一节教学中，可以通过演示放入水中的……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：h66yh |
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