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在参与中提高

[数学建模小论文]     在参与中提高 ——关于学生互批作文的设想与尝试 杭州市开元中学 徐建岚 长期以来,我们的作文教学在精批细改的怪圈中苦苦挣扎、步履蹒跚,难得有令人兴奋的长进。学生作文水平的提高主要是获益于自己的多读常写,而非得力于教师的精批细改。事实说明,教师背着学生批改作文是费力不讨好的无效劳动,达不到预期目的。这种批改是以教师为本位的,偏重于注入,是一厢情愿的评判,在某种程度上成为漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一,而且成为教师的一项繁重的任务。笔者以为,作文批改应把作文还给学生,让它真正成为促发和巩固学生兴趣、有效促进学生交流、提高学生能力的手段。新课改带来了作文评价改革的大好时机,新课标明确指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”因此语文教师必须切实转变思想观念和教学角色,以崭新的现代教学理念为指导,让学生主动参与到评改文章的活动中,在评改中学会修改,发展提高。我们应该探索多样的作文批改方式,为作文教学开辟新的路子。学生互批作文是其中一种简捷有效的方式,写自己的,批改别人的,无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来,有时间致力于钻研教材教法。以下是一些作文互批的设想与尝试,敬请各位同行批评指正。 就学生互批作文的形式而言,有一对一式,一对多式和多对一式等。 一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌,可为教师指定,也可自由组合,互相对批。交错即指甲批乙的,乙批丙的,依此类推。互相对批便于双方的互评互改,交流沟通。交错批改则体现了公正性,较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。 随机互批可以抽签的形式进行,特级教师魏书生实行的作文互批,就是抽签式的互批,每次都抽签换人,抽到哪本就批哪本,批的人有新鲜感,有兴趣。每位同……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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