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初中数学教学落实素质教育的实践与
素质教育的关键是教师--江苏省泰
.谈素质教育在小学数学教学中的实施
学习新课标,走进新课标
新课改带来的新挑战与新思考
初级中学学生素质发展评估体系的研
浅谈班主任工作中教师角色的转换
“学习为本”的课堂教学模式
当今教学更要注重创新意识的培养南
浅谈如何引导低年级学生主动学习数
创新课堂教学中教师的角色
以课程以课程改革为突破口,深化创
树立创新意识 实施创新教育
数学课如何培养学生的自主参与
.对小学数学教学评价的几点思考
数学教学与学生创新思维的培养
小学数学教学中现代教学媒体的运用
浅谈转化“后进生”的策略和方法
教育的灵魂:培养学生的创新精神
.对素质教育下数学教学的思考
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初中数学教学落实素质教育的实践与思考

[数学建模小论文]     素质教育的主阵地是课堂;在学校,实施素质教育,是一项需要所有教育工作者全身心投入,全方位参与的系统工程;作为教师,只有认真转变“应试教育”观念,苦练教学基本功,改革考试评价手段,优化教育教学的各个环节,将教书与育人有机地结合在一起,才能促进素质教育全面、深入地展开。笔者谈谈在这方面的体会和认识。 一、承认差异、因材施教,真正做到面向全体学生 马克思主义哲学认为,任何事物都具有多样性的特征。作为教育工作者,应该十分坦诚地承认,学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在着客观差异。无论以何种因素平均编班,学生间的诸多素质差异依然客观存在,两个学生平时文化考试分数不管怎样接近,但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面,仍有不小的差异。 工作中,笔者常对学生的文化基础、学习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层(分组)教学,有一定的针对性和实效性。为维护所有学生的自尊心,“分组”情况不向外随意公开,分组结果可随学生的学习情况动态变化。起始年级不宜分成多层,以两个层次为宜。 在具体教学过程中,笔者根据教学大纲和课本上的“练习”“习题”(A组和B组)以及习题难度,分层示范,分层练习,分别安排课堂作业。这样,基础扎实的学生,十分轻松地解决课本上的“练习”和“A组习题”,甚至还能顺利解决部分B组习题,学得“称心”,满足了其求知欲和成就感;基础中差的学生,大多数也能达到或超越预定的目标,学得很有信心,当他们较好地达标后,应鼓励向更高的目标努力。单元或章节新课结束(或经简要的复习)后,分别安排不同难度的测试卷,让学生自主练习(如每人同时获得两份试卷,规定时间内交一份或两份试卷),运用考试、评价这个杠杆,以增强所有学生学习的……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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