[数学建模小论文] [摘要] 在新课程新教材的使用过程中,针对新教材的基本目标(人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展)和新教法的基本要求(强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动)在具体教学过程中所产生的矛盾，笔者对此进行了深入的反思，并结合自己的实施经验，提出了几点解决的意见与方案。
[关键词] 新课程实施、阐述问题、解决方案
使用北师大版新教材已有一年多的时间，在使用过程中遇到了一些问题，产生了一些困惑，也引发了一些思考。在旧课程体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦、重复、机械、年复一年的训练，直到这种训练成为本能。在新课程体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌，代之以亲历数学活动，探究知识的形成过程，进而理解数学知识的意义。长期受传统教学观念束缚的数学教师们可能习惯那种“教师讲概念，学生背概念；教师讲例题，学生做习题；教师讲方法，学生记方法”的教学模式，但已经很难适应当前的课程改革，难以实现新教材的基本目标。
在新课程中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。所有这些都是理想状态，具体操作起来，会遇到许多问题，造成很多……
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