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试析主体参与在高中数学课程实施教学中的作用

[小学数学论文]    [论文摘要]主体参与是数学课程实施的关键因素,主体参与可以创造数学课程的理想境界;促进学生参与数学课程实施的策略:创设问题情境,激发主动参与欲望;联系社会实际,引发参与动力;注重过程启发式教学,引导深层次参与。
    一、主体参与是数学课程场的核心因素
    生动活泼的课程形态是由理解、沟通、主体参与和互动这四个活性因素构成的。它们是形成课程机制不可或缺的因素,又是课程形态的基本内容,同时,它们也是对现代课程的总体描述。由于数学研究的对象是形式化的抽象思想素材,数学活动也主要是思辨的思想活动,因而数学课程上述四个因素的作用尤为明显,主体参与又起着核心的作用。
    1. 理解。数学课程的运行是建立在对意义符号理解的基础上的。对数学概念和规律的理解发生在课程主体的自身内部,它是单个主体在数学课程运行中的心理行为,是数学课程实施的心理学前提。
    2. 沟通。只有个体的内隐理解行为,数学课程还是不能发生的,还要主体的信息、情感的交流,即沟通是课程发生的前提。数学课程的实质就是数学意义在师生、生生中创造与分享的一个过程。
    3. 主体参与。主体参与是数学课程实施的起源性机制。数学课程作为一种发展性活动,必须依靠主体参与才能顺利完成。数学课程运行中的主体参与强调学生个体的能动性,提升学生个体在课程运行中的地位才能使数学课程变得更具有效性。
    4. 互动。互动指主体行为的因果性、依存性、共振性,数学课程就是多元互动的结果。师生、生生互动会形成一个有利于学生发展的课程场。现代数学课程强调每个课程主体的自主性、能动性和创造性,在互动中可以激活学生思维,从而使其主动建构知识。
    总而言之,只有学生主体参与到数学课程系统中,才会有他们……
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