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提升学生学习数学的积极性和主动性--论中学数学教师的引导作用

[小学数学论文]    数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。它在培养人的抽象思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。心理学研究表明，中学生因心理差异增大、心理失衡以及所处的环境影响，很容易形成学习数学的心理障碍。这些心理障碍也不同程度地影响、制约、阻碍了中学生学习数学的积极性和主动性。
    由于部分教师缺乏对学生学习兴趣的关注和引导，对学生来说数学学习只是高强度或长时期的持续学习，因此学习兴趣低下，学习效率不高，厌学心理严重，也有很多学生对数学学习急于求成，不注重学习中的归纳总结，遇到题目盲目下笔，导致解题出错，以致于考试经常失败，形成严重的失落心理。当然，他们认为自己也下了功夫学习却没有效果，从而产生焦虑、畏惧、颓废、伤感等负面情绪，影响后继学习。对于松散、懒惰的学生而言，当遇到难度较大的题目时，他们往往再不去探索，而是习惯性地依赖教师的讲解和演示，缺乏自主学习和创造的精神，很多学生习惯于一步一步地模仿硬套教师讲解过的题型，遇到一些新题型和考察逆向及多项思维的题目时则会产生无从下手的感觉，也往往在这种情况下选择放弃。
    此外，传统的教学观把学生当作接受知识的容器，只关注知识的掌握、技能的训练、能力的提高。很多教师课前不布置学生预习教材、上课不要求学生阅读教材、课后也不布置学生复习教材，只是对数学问题进行归纳概括后，进行分门别类地一一讲述，并向学生提供详尽的解题示范而已。在这样的学习氛围下，学生会越来越麻木，渐渐地对数学学习失去兴趣。
    鉴于上述各种成因，作为新课改的探路者，教师就要有针对性地开展教学活动，引导学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力，从转变教学思路着手，肯定学生的认知主体地位，发挥教师本身的主导作用。
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投稿人：fd4rtf

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