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高中数学课堂中学生畏难心理的分析与对策研究 |
[小学数学论文] 目前高中生在学习数学中存在许多问题，如思考不积极，有意回避较难习题，思维上存在惰性，对直观教材的记忆优于语言教材，机械记忆优于逻辑思维等。为准确把握学生学数学的心理动向，加强数学教学的针对性，提高实效性，笔者对本班学生数学学习心理进行了多渠道的调查和分析，并提出相应对策。
一、心理价值需求的偏差
心理价值需求是造成高中生数学；畏难心理的首要因素。高中生由于年龄和学识的制约，认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定，大部分学生对数学价值的认识是迷茫的。我在与教师的座谈和与学生家长的访谈中发现，由于数学基础较差，部分家长和教师也失去信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。在教育价值趋向务实化的今天，学生越来越强烈地追求教育输出的经济价值，很多人从经济的角度去衡量数学价值，继而决定自己在学习数学上的努力程度。
部分学生学习缺乏动力，主要是学习目标不明确，没有求知欲和上进心，更没有学习紧迫感。即使在喜欢数学的学生中，也有相当一部分虽有明确的学习目标和合理的学习计划，但学习方法还停留在机械学习的水平上，没有良好的学习习惯。学生对数学实用价值的认识也存在偏差，有相当数量的学生认为：“高中数学对于我们以后的生活几乎没有用处。”
二、思维惰性的泛化
惰性思维也是影响学生学好数学的一个重要因素。当遇到简单的数学题时，大多数学生认为题目太简单而不愿做；当遇到较难数学题时，大多数学生会因太难而不愿做；学到抽象的公式时，大多数学生又不去理解推导过程。过多的失败经历使学生对数学失去信心和兴趣，他们的心情经常处于焦虑、厌烦的状态，即使偶尔出现少有的兴奋，也仅限于那些具有游戏性的学习内容，而且这种兴奋一闪即逝，无法形成持久的学科兴趣。
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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