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合理进行初高中数学教学的衔接,提高教学质量 |
[小学数学论文] 高中数学与初中数学相比,高中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化,作为高中教师,如何做好衔接工作,是提高教学质量的关键所在。 高中教师在高一数学教学中要采用“低起点,小步子”的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度。 就初中数学而言,教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,学生一般都容易理解和接受,教材的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也相对比较少。相比之下,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象,并且一些定理及证明都比较严谨,逻辑性强,这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力,这样,不可避免地造成学生不适应高中数学学习。因而高中教学过程中在讲授新内容时,教师应注意创设问题的情境,尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能自然地引导学生去思考、尝试和探索。 在日常教学中,教师还要掌握好初、高中教学方法上的不同。由于初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求低,因而教学进度较慢,对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练,从而各个击破。而进入高中阶段以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。 然而,在新课标下,高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变,启发引导学生开拓思路,然后再由学生自己思考、去解答。在教学中,教师比较注重知识的发生过程,倡导学生自主学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法,在听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的讲解,从而产生学习障碍,影响数学的学习。因而,高中……
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投稿人:fd4rtf |
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