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巧用差异教学理论，提升高三数学课堂教学效率

[小学数学论文]        摘要：差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。创设人性化的高三数学课堂教学环境，让学生成为教育教学的主动参与者；给每个学生提供“处于学生‘最近发展区’且学生乐意接受的具有挑战意义”的学习内容，将有些习题设置为循序渐进的问题情境；利用一题多解、一题多变，让不同层次的学生得到不同的需求，探究不同的结论，从而享受数学、感悟数学。
        关键词：差异教学课堂教学学生差异
        差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。那么如何运用差异教学理论指导高三数学课堂教学，使高三学生在原有基础上得到充分发展，并能在高考中取得理想成绩呢？结合高三教学实际，谈谈以下几个方面。
        一、创设人性化的高三数学课堂教学环境
        高考带给了高三学生巨大的压力，因此，教师应该创造人性化的高三数学课堂教学环境，让学生轻松愉快地学习数学。学生课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。要成功营造和谐的教学氛围，就需要我们教师做到：
        （1）尊重学生。师生彼此尊重的关键在于教师首先要尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心和个性特点；抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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