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引导学生克服数学学习的心理障碍

[小学数学论文]        中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也是中学生在数学学习过程中因“困惑”“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。只有引导中学生克服数学学习的心理障碍,才能更好地加强教学活动的针对性,提高数学教学的质量和效益。
      
    一、中学生数学学习心理障碍的类型
   
    1、依赖心理。数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯一步一步地模仿硬套。同时,一些教师课前不布置学生预习教材,上课不要求学生阅读教材,课后也不布置学生复习教材,习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往,学生的钻研精神被压抑,创造潜能遭扼杀,学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下,学生就不可能产生学习的“高峰体验”,体验到创造的乐趣。
   
    2、急躁心理。部分学生急功近利,急于求成,盲目下笔,导致解题出错。一是未弄清题意,未认真读题、审题,没弄清哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么问题等;二是未进行条件选择,没对问题所需要的材料进行对比、筛选,就急于盲目尝试解题;三是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。
   
    3、定势心理。定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。在教师习惯性教学程序影响下,学生形成一个比较稳固的习惯性思考和……
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