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浅谈初中数学课堂教学中对学生思维品质的培养 |
[小学数学论文] 在课堂中注意培养学生良好的思维品质，是提高学生数学能力和素质的主要途径。但是怎样才能在教学中培养学生良好的思维品质呢？本人就依据个人多年的教学经验，浅谈以下几点：
一、变初始问题的设计和加工为学生的思维活动过程
1.初始问题设计必须符合教材章节特点和学生认识规律，必须有利于启动学生的思维活动。所以课堂设计初始问题不仅要有其初始性和结构的完整性，而且必须具有很强的启动性，例如：在合并同类项法则教学中，就可把一些简单的例题或练习放到初始问题的位置，让学生在对新知识未知的情况下去解决，引导学生去探索，去尝试解决新问题，而这也正是我们所希望的，这样以来学生对新知识的理解和掌握就建立了良好的基础，思维活动也随以后问题的深化而逐步展开。
2.初始问题设计必须简单明了，应该能够使学生通过动脑就能想到解决问题的方案或答案，同时又会产生应用上的障碍或不满足感，使他们的思维活动处于继续进行状态，以利于主体知识结构的探究和掌握。例如在"合并同类项法则"教学中，可设计如下初始问题:
求多项式－2ab2－4ab2+7ab2+ab2的值，其中a=2,b=2。学生通过代入求值大都可得到答案，然而在计算中，发现要多次求ab2的值，如果此刻再提出问题：能不能使解题过程简捷一点？引导学生自然寻找规律直至推导出法则。
二、变主要知识结构的传授过程为学生思维活动中量的积累和质的飞跃过程
1.适时地延伸或发展初始问题，并使其发展成为课堂活动的主线。一般地说，初始问题和新知识都有着密切的联系，由旧知识的应用适时地过渡到新问题的产生、探索与解决这一过程中，要充分发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。如在上例中，当学生发现要多次计算ab2值时，引导学生探索解决问题的简捷途径，进行讨论……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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