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浅谈激发初中数学课堂活力的三个支点

[小学数学论文]    华中师大杨再惰教授认为:“从生命的高度看,(课堂)不是现成的、预制的模块,而是一种生长现象、一种生长状态,是师生用智慧营造的教学生态,即绿色课堂。”可见,教学的本原,与生命的本原息息相关。因此,只有焕发出生命活力的课堂才是真正的绿色课堂。那么,怎样才能让数学课堂教学焕发出生命活力?
    一、设计以生为本的教学方案
    好的教学方案是课堂教学成功的基础,也是建立绿色课堂的前提。教师设计教学方案的依据是课程标准、教材、学情,但教师并不是教科书的死板执行者,而是教学方案的积极开发者。教学过程虽然具有预设成分,但它是动态的,在教学的过程中还要生成许多设计。新课程理念就把教学设计看成是对课堂教学进行积极建构的过程。
    1、充分了解学情,避免教学低效
    在教学设计时,要充分考虑学生的实际情况,从学生最近的发展区去确定教学目标,选定教学内容和教学方法。其实,在学习过程中,学生原有的知识经验与生活经历的积累是十分重要的,这些构成了学生学习新知识的基础,也是实现学习的前提条件。对学生的这种积累以及与此有关的思维能力和思维习惯把握不准,会影响对教学重难点的把握。比如学生在课堂上出现冷场或有一些“意外”的回答,大部分情况是教师对学生了解不够而引起的。
    2、充分尊重学生,注重教学层次性
    数学新课标指出,要让不同的学生在数学上得到不同的发展。具体落实在课堂上,教学设计要有梯度,体现层次性,特别是在大班化教学这样的背景下更为突出。因为学生的发展不可能整齐划一,一堂课是否成功,关键在于是否能调动不同层次学生的学习积极性,使不同的学生得到不同的发展。
    二、创设发现知识的课堂条件
    有了以生为本……
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