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实现教学相长――初探初中数学作业多元化定性评价

[小学数学论文]    新课程带来了全新的作业观需要全新的作业评价理念来保障。本文提出了“重三基,提思维,讲策略,促发展”的作业多元化理念,强调了老师较高的专业素养是理念实施的前提。从初中学生数学作业多元化评价的策略出发,探讨学生数学作业多元化定性评价的具体内容。实践证明作业评价从知识,思想,思维,非智力因素这四方面能全面客观明白地反映学生作业,有利于学生改进自己的学习,教师抓住问题的关键,实现教学相长。
    [关键词]:数学作业 多元化 评价
    一 作业多元化定性评价的理念和实施前提
    新课程带来了全新的作业观:作业是学生重要的发展方式,作业是师生间互动的纽带……全新的作业观需要全新的作业评价理念。在教学实践探索中,我们提出了“重三基,提思维,讲策略,促发展”的作业多元化理念。所谓重三基是指发挥作业评价巩固和检查的功能,评价注重学生的基础知识,基础思想,基本方法;所谓提思维是指发挥作业评价深化和提高的功能,评价注重提升学生的数学思维品质,促进学生认知结构的整体优化;所谓讲策略是指提高作业评价的效能,策略主要包括激励策略,指导策略和目标策略;所谓促发展是作业评价从发现问题调整教学开始,以学生全面发展,老师专业素养提升为宗旨,不断提高师生双方可持续发展的能力。
    学习了新纲要的评价体系结合学生实际,对传统的“对与错”的批改方法或用“优秀”、“良好”、“合格”、“尚需努力”的等级制定量评价方法研究发现:这种终结性评价难于有效的指导学生,学生不明白自己从作业中得到更好的信息发展自己。而结合我们的数学作业多元化定性评价可以弥补这一缺陷。经研究我们把作业多元化评价内容定位于知识,思想方法,思维,非智力因素这四方面;评价目标多元化在于不同类学生侧重点不同。
    要实现上述理……
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