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谈在初中数学课堂教学中渗入科学史教育的实践

[小学数学论文]    将科学史渗透到数学教学中,对拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学、学科学的良好风气,都有重要作用。对此,我仅以初三几何“圆”的教学为例,谈一点体会。
    一、见缝插针――自然融入课堂教学
    “圆”是一个古老的课题,人类的生活与生产活动和它密切相关。有关圆的知识在战国时期的《墨经》等书中都有记载,授课中将有关史料穿插进去,可以作为课本知识的补充和延伸。如讲圆的定义与性质时,教师可适时介绍:约公元前二千五百年,我国已有圆的概念,考古说明我国夏代奴隶社会以前的原始部落时期就有圆形的建筑。圆的定义和性质在成书于公元前300多年的《墨经》中就有记载,“圆,一中同长也”,即圆周上各点到中心的长度均相等;还说明“圆,规写交也”,即圆是用圆规画出来的终点与始点相交的线。又如圆心角、弓形、圆内接正六边形、直角三角形的内切圆、圆锥等一系列概念与性质,在《墨经》、《考工记》、《九章算术》等书中都有记载。在讲到这些内容时,教师用几句话向同学们作简要介绍。随教材的不断展开,同学们对我国古代在相关领域的发展概貌有了初步了解,明白我国古代对这些内容有比较全面、系统的认识。特别是早在战国时期就有了论证几何学的萌芽,几乎与古希腊的几何学同时产生。
    二、教材特点――科学选择针对教学
    圆周率π是数学中的一个重要常数,是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少,一代代中外数学家锲而不舍,不断探索,付出了艰辛的劳动,其中我国的数学家作出了卓越贡献。课文“读一读:关于圆周率π”作了简单的介绍,并提到祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为让学生了解这一成就的意义,得到启迪,我选择了有关的史料,作了一次读后小结。我先介绍发展过程,让学生认识……
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