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对初中数学课堂教学有效设问的路径和策略分析

[小学数学论文]        数学教学是数学思维活动的教学。教师向学生提出问题，是激发学生数学思维活动的重要手段。有效设问能引领教学的开展，激发学生的探索欲，是让学生获得数学学习体验的开端。
        一、数学课堂教学有效设问的原则
        1、问题设计应紧扣教学中心，不能偏离主题，要为实现课堂教学中心任务而服务
        通常情况下，学生接受和掌握新知识不是自发的过程，是在教师的传授和引导下，有目的、有计划地通过师生双边活动来完成的。任何一节课都有它的教学中心和任务，师生都要为实现这一中心和任务而共同努力。提问是课堂教学的重要组成部分，必须紧紧围绕这个中心。在备课时，教者应对提问进行周密的研究和布置，尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用，切忌东拉西扯，打乱学生正常思路，分散学生注意力。如果学生偏离了中心，教师就要适时打住，就像手中的风筝，高低适度、远近适宜。
        2、问题设计应面向全体学生，由易到难分层递进，满足不同层次学生的需要
        在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，即所谓的“层”。教师在设计问题时要由浅入深、层层推进，设计出可供不同能力学生回答的问题，分层次引导学生思维能力的提高。教师应设置由低到高六个层次水平的问题。一般把回忆、识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较差和稍差的学生回答；把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答；把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答。这样，可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动全班学生的学习积极性，取得最……

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投稿人：fd4rtf

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