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对数学教学中情境创设误区的思考

[小学数学论文]    摘要:新课程改革以来,数学教学出现了前所未有生机与活力。奋战在一线的广大教师们通过精彩的教学设计,拉近了数学与生活的关系,激发了学生对数学的学习兴趣。通过情境的创设,让学生在现实生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题。这些成果,作为新课程改革的成功之处,必须加以肯定。但是,在实际操作中,对于数学情境的创设,也出现了极端化、形式化、无效化的倾向,这也是深入进行新课程改革必须努力克服的。本文以一线教师的视角,对当前数学教学中情境创设存在的误区,作了深入而细致的思考。
    关键词:情境创设  误区   思考
    新课程改革的几年来,广大一线数学教师认真学习新课改理念,以《数学新课程标准》的理论指导自己的教育教学。可以说,经过了几年的实践,我们的数学课真正地从远离生活的象牙塔回到了现实生活之中。我们欣喜地看到,每一节数学课上,均能看到与孩子们生活实际息息相关的事例。数学知识在每一位执教老师的精心组织下变成了一个个学生熟悉的活生生的生活场面,真正让学生“在生活中学习数学,在生活应用数学。”但是,由于改革是一个探索的过程,在关于生活情境创设的探索道路上,我们还存在着极端化、形式化、无效化的倾向。这是必须清醒认识,并加以更正的。
    一、以生活情境创设为目的,走入极端化的误区
    不可否认,在数学课堂教学中创设与学生生活紧密联系的生活场景对学生学习数学具有不可替代的重要作用。因为,数学来源于生活,数学也服务于生活。但是,众所周知,数学知识同时又具有一定的抽象性、系统性与逻辑性。不是所有的课堂都能进行生活情境的创设,也不是所有的数学知识与生活情境均紧密相联的。现如今,有的课堂关注的不是学生能否学到数学知识,关注的反倒是这节课有无联系生活实际。从……
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