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引领学生探究生活中好玩的“大数学” |
[小学数学论文] 布鲁纳说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展”。着名数学家陈省身在第24届国际数学家大会（ICM2002）上对少年儿童说：“数学好玩。” 寓数学知识的探究于活动和情境中，让学生在玩中探究，探究中玩，学生便会“乐在其中”，不知不觉经历了探究的过程，建构起合理的认知结构。
一、创设问题情境，诱发探究的兴趣
美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动；否则就消极被动。而问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成解决问题的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的办法。
1.联系生活实际创设问题的情境
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生学习的兴趣和激情。如果能从生活实际出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，就能诱发他们探究的兴趣。
小红买了一本笔记本和一个讲义夹。她不知道需要多少钱，你能算出来吗？你还能算出讲义夹比笔记本贵多少钱吗？让学生探究出小数加、减法的笔算方法。
2.依据知识的生长点创设问题情境
学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。教师要善于在知识的生长点上，寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，引发他们探究的欲望。例如教学“正方体的认识”时，在学生认识了长方体的特征后，教师用多媒体把这个长方体的长、宽、高逐渐收缩或扩大成正方体，然后问：“现在得到的这个图形有什么特点，你能给它取个名字吗？”这样既激发了学生的探究欲望，又能让学生根据“运动”的观点沟通了知识间的联系，使学生的头脑中建立起“……
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| 投稿人：fd4rtf |
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