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数学教育的价值何在

[小学数学论文]    义务教育数学课程标准明确提出,“人人学有价值(用)的数学;那么什么是有价值的数学?数学的价值又是什么?事实上,数学教育对于不同个体、不同需求具有不同的具体内涵,它的价值具有多元性和多层次性。这是马克思主义价值观的具体反映,也是数学本身内在规律及其数学教育历史发展的必然产物。
    正文:
    现状分析:
    在数学教学实践中,许多学生常常会有疑问:“为什么要学数学?学了数学有什么用?”我们数学老师常常会教育学生数学学习很重要、很有用,但到底有什么用又说不清楚。因此有些学生走上社会后认为,“学习数学除了应付考试以外没有任何价值”。
    国家数学课程标准制定组做过一个调查,他们对两百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生进行调查,问题是:当你看到“数学”这一个词你首先想到的是什么?
    调查的结果是:76%的人首先想到的是计算,公式、法则;20%的人想到的是烦、枯燥、没意思;只有4%的人回答数学使人聪明、有趣、有用。
    调查的不是普通公众,而是中学教师和大学数学系学生,一辈子都需要用到数学的人和很可能一辈子都要用到数学的人。但是调查的结果却是这么一个状况。
    教师尚且如此,学生更不必说,我们的学生学习数学不是因为感觉到数学很有价值,而是因为教师的压力、家长的压力、升学的压力。我们的数学教学,让学生感受不到价值,这是个很现实的问题。那么数学学习的价值究竟是什么呢?
    一、数学的价值具有鲜明的两重性
    在数学界内部,对数学的理解形成了两大相对独立的阵营:纯粹数学与应用数学。
    “纯粹数学派”认为:数学的价值表现在数学以严谨的演绎思维、慎密的逻……
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