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小学数学教学中巧设疑

[小学数学论文]    “学起于思，思源于疑”。疑能使人心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。在数学教学中，如果教师能根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的特点，适时设“疑”，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。本文就小学数学教学中如何设疑谈谈自己的浅见。
    一、设疑于矛盾处。思维自疑问中产生，从矛盾中开始。因此在教学中教师适当地选择、安排一个与学生认知产生冲突的问题能吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这样造成了知识上的悬念，提高了学生的求知欲。当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生设疑效应。
    二、设疑于重点和难点。突破教材的重、难点是教学任务完成的关键。教学时要抓住教材中的重、难点内容。设疑于对教材中的重点知识，不易理解的知识，唤起学生的好胜心和创造力。如在教学“循环小数”时，我出示两组题：①１÷０．２、１2÷０．６；②１０÷3、2０．5÷0．6学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“难”成“疑”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。
    三、设疑于易出错之处。英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能……
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投稿人：fd4rtf     最后编辑：admin46
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