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如何把握数学课堂中的动态生成资源

[小学数学论文]    课堂教学活动的流程,是教师和学生共同经历的一个过程,这一过程是教师带领学生完成学习内容的研究的过程,是学生经历学习活动和生命成长的一个过程。这是一个“活过程”,但是,在实际的教学中,因为课前的安排,教学任务的限制,教师往往在课堂教学的过程中,忙于自己的教学预见,忽视学生的具体学情。于是课堂教学就如一个已经写好的剧本,教师如一个导演,按照这个既定的剧本,一步一个脚印,环环相扣,直至完成既定的学习任务,其中对学生学习中出现的各种情况,一概不论。这是不明智的。我们的课堂应该是“生成”性的,学生在课堂上“生成”知识,“生成”能力。所以,要善于捕捉课堂教学中的有用信息,并创造性地加以运用,使“生成”成为丰富课堂教学、促进全体学生全面发展的宝贵课程资源,让我们的课堂更具有生命的活力。那如何把握数学课堂中的动态生成资源呢?下面我尝试谈一些个人的认识:一.把握数学课堂中的动态生成资源的前提必须“吃透教材”。
    教材是我们进行教学的根本,只有对教材有了很深入的分析和研究,对教材做一个深度、全面、系统的解读,才能使得教师在课堂中轻松的把握课堂中生成的动态资源。如理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放置于这一单元,这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习做准备。其次,细节上应学会推敲。教师应深入研究教材,对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一副插图,每一句提示语言。这样的课堂教学才不至于成为无本之木,无源之水。课堂的生成需要精心和指智慧, 没有课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。没有备课时的全面考虑和周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成。二.对有价值的动态生成及时“变奏”教学过程。
    在课堂教学中,随着学……
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