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“做中学”――让探究延伸到数学课
教学生学会推理
如何在数学教学中进行有效追问
两次比较,凸显“规律”的本质特征
“全课总结”应尊重学生的自然“结
由两种异化现象谈引领学生有效动手
重视学习习惯培养提高数学教育质量
浅议如何提高低年级学生的数学语言
听“近似数”一课所思
谈《轴对称》图形的教学
“长方体和正方体的认识”教学片断
自主辨析深化理解
对当前小学数学课堂教学中一些现象
培养学生解决数学问题的能力
关于“时间教学”的深层思考
以《身边的数学》开发过程为例
数学课堂因对话而灵动
从课程目标角度审视“三维目标”
评课怎样让每个参与者都有收获
自主探究,你应该把握什么
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“做中学”――让探究延伸到数学课堂每个角落

[小学数学论文]    缘起“做中学”
  
  “做中学”是由中国科协和教育部共同发起的科学教研实验项目,主要是针对5―12岁儿童,教育部原副部长韦钰作为项目推动负责人。2001年起在南京玄武区、上海静安区、北京崇文区三个全国实验区试点。“做中学”实验在中国做了8年,全国有20万孩子参加了实验。
  
  “做中学”的核心是探究。探究是一种学习方法,探究的本质是学习主体的亲历,亲历就是“动手”取证的过程。“动手”之后的“动脑”,需要把获得的“证据”整理、提炼、概括,即我们称之为探究结果的感悟和发现,再通过交流表达出来。2004年我校作为常州市“做中学”实验项目学校,笔者有幸参与并主持该项目研究。先行在小学科学课程开展实验,并取得了积极成果。我们希望把给科学课堂带来变化的这种思想精髓,推广运用到数学、语文课堂。于是专门确立了课题,,通过“做中学”研究,学生把体验感悟、表达交流的探究学习方法运用到自己的数学、语文学习中去。如在数学领域,我们选择了几个运用专题,如空间与图形、统计与可能性等。笔者课题组的袁梅生老师,锐意创新,充分运用“做中学”理念执教《圆柱体的表面积》一课,学生趣味盎然,印象深刻,效果明显。
  
  尝试“做中学”
  
  片断一学生自主提出问题
  
  师:关于圆柱体知道了它的特点后,你还想知道什么?
  
  生:我想知道圆柱体的表面积怎么求?
  
  生:我想知道圆柱体的体积、侧面积怎么求?
  
  生:我想知道圆柱体的表面展开是什么形?
  
  生:我想知道圆柱体有什么作用?
  
  师:同学们提了这么多好问题,一节课的时间恐怕难以全部解决,我们选择一个大家都想解决、都有可能解决的问题好不好?
  
  生:想研究圆柱体的侧面积和表面积。
  
  反思一节课教学目标,如何转化为学生自己的学习目标,这是首先要解决……
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