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点击小学数学高效课堂的“要素”

[小学数学论文] 小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结构、时间结构等要素组成的。这些要素在课堂上相互制约、交互作用，依靠教师的主导作用不断调节，使之配合默契、和谐统一就形成了良好的课堂结构。可见，只有让教学结构成为课堂的“立交桥”，才能确保数学教学活动的顺畅和高效。本文就小学数学高效课堂的结构特点作些探析。
　　
　　一、科学性
　　
　　1．确定真实的教学起点。良好的开端是成功的一半。起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果。确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”。如，一位老师教学“认识时分”时，让学生小组合作、仔细观察钟面，并回答讨论题：(1)钟面上有几根针?长的叫什么针?短的叫什么针?(2)钟面有几大格?几小格?你是怎么知道的?学生观察、讨论后，围绕着问题一一作答，反应平淡。显然，这位老师只是对教材的逻辑起点作了分析，而忽视了学生的现实起点。日常生活中学生对钟面是具有丰富的经验的，教师忽略了这一点，仍按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣?事实上，教师完全可以将“认识钟面”的教学目标定位为“让学生经历再现钟面的过程”。可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗?能在纸上画出钟面来吗?”
　　
　　此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点。
　　
　　2．寻觅最佳的认知路径。教学过程的核心是学生认知结构中相关旧知识与教材新知识的相联结。使学生以旧知识为基础，通过新旧知识间对照分析等思维运作，建立新旧知识间的逻辑关系，新知识的“客观意义”转化为“心理意义”，新知识被内化为学
　　
　　生认知结构中的有机组成部分。为此，教师要善于根据……

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投稿人：fd4rtf

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