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小学数学活动教学与学生学习兴趣培养的几点应对策略

[小学数学论文]    我们经常可以在数学课堂教学中发现，有些学生或做小动作、窃窃私语，或东张西望、胡思乱想；在完成作业时，或不做作业、拖拉作业，或马马虎虎、敷衍了事，严重影响教师们的教学效果。究其学生不喜欢学习数学的原因，学数学太枯燥、太难、没有兴趣，无论是感到枯燥、太难，还是没有兴趣，都折射出我们教学方法不够灵活，没有艺术，没有吸引力，没能激发学生主动参与的愿望。教师本人没有充分发挥学生的主体性，无视学生的身心发展规律，教学策略、教学艺术不符合学生心理。心理学研究表明，儿童期的心理特征以不随意注意为主。儿童容易注意那些新奇的事物，注意力也易于分散；喜欢游戏是儿童的天性，对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。而学生喜欢的学习方式则集中在活动游戏型，不喜欢死板机械类。
    《新课程标准》指出：数学学科本身具有高度的抽象性、严谨性，而小学生的思维还处在具体形象思维向抽象逻辑过渡的阶段，小学生思考抽象概念往往以形象思维为支点。数学的抽象与小学生思维的形象这一矛盾的解决往往依靠教师的策略。根据认识心理学理论结合儿童的心理特征，恰当地组织游戏，使学生动手、动口、动脑，在活动中学数学，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，会收到事半功倍的效果。
    根据以上分析，我认真学习了《新课程标准》，对自己的教学进行了反思和调整。得出在数学课上培养学生学习兴趣的几点应对策略：
    （一）着重于学生学习兴趣的培养和指导
    有人说：兴趣是一种神奇的力量，它能赋予人以热情和毅力，它能增强人的信心和勇气。如何使严密抽象的数学变得生动有趣呢？
    1．设置悬念，激发兴趣
    设置悬念，往往能激发学生的好奇心。把学生引入一种与问题有关的情景中；在他们心理上造成一种悬念，从而……

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投稿人：fd4rtf

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