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授之以鱼不如授之以――在小学数学教学中培养学生思维能力的几点做法

[小学数学论文]    内容摘要：针对小学生的思维特点，在数学教学过程中我采取了从基础抓起，从易到难，循序渐进的方法来培养小学生的思维能力。具体做法是从简单的形象思维入手，引导小学生进行思维训练，借助图象、实物、符号、音响等形象材料，促使学生进行分析、综合。采用教具、学具、实物等直观手段来引导学生积极投入到形象思维的活动之中，提高学生形象思维能力；引导学生在操作学具时，把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，使"操作" 与"思维"紧密结合，从而发展学生的语言表达能力，提高逻辑思维能力；根据学生的年龄特点，年级的增高，积极的引导学生由形象思维向抽象思维活动过渡；在形象思维和抽象思维能力培养的基础上，开始着重训练学生的创造性思维能力。
    关键词：形象思维训练、"操作"与"思维"结合、抽象思维活动、创造性思维活动。
    我国与先进国家教学方法的差别之一就是我们给学生的是"鱼"，而他们则是提供"鱼杆和钓鱼的方法"甚至是"渔场"。教育家叶圣陶曾经说过："教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；必令学生运其才智，勤其联系；领悟之源广开，纯熟之历弥深，乃为善教也"。21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。这就是说我们现在的教学目的不但是为了传授知识给学生，更重要的是教给学生自己学习、研究和创造知识的方法，这就需要培养学生的思维能力，让学生通过自己的思维活动来学习，提高他们分析问题、解决问题的能力。小学生由于缺乏思维的方法和习惯，往往是被动地记忆、学习知识，没有通过自己动脑去主动地掌握知识，增进智慧。根据这一特点，在数学教学过程中我采取了从基础抓起，从易到难，循序渐进的方法来培养小学生的思维能力。具体做法是：
    一、基础抓起，引导学生进行形象思维活动
    新的《课程标准》指出：现代小学数学教学要重视培养学生的……

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投稿人：fd4rtf

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