[小学数学论文] 数学是思维的体操,数学课堂肩负着培养和催生孩子智慧的重要职责,培养孩子"问"的智慧就是其中之一。教师应该为学生营造提问的环境,搭建"问"的平台,把"问"的机会让给孩子,使孩子敢问、爱问、能问,问得精彩。
我在执教等式的乘除性质时,就分三个环节,努力培养孩子"问"的智慧。
敢"问"课题由孩子的"问"引出
上课伊始,我向孩子们提出:"学习了等式的加减性质后,你们有什么疑问吗?"同学们互相观望,犹豫着不敢说。我进一步启发:"四则运算中除了加减法外,还有什么运算?"同学们心中的问题似乎得到了老师的验证,他们大胆地举起了手:"老师,等式两边同时乘或除以同一个数,所得结果依然是等式吗?""问得好!今天我们就来研究你们提出的问题"。第一次提问的成功,激发了孩子进一步主动思考、提问的积极性。
爱"问"探究因孩子的"问"深入
出示课题后,孩子们通过猜想、验证初步发现了"等式两边同时乘或除以同一个数,所得结果依然是等式"。在肯定了孩子们的发现成果后,我没有急于讲解"0除外",而是指导学生阅读书上有关概念:"等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果依然是等式"。等待孩子们主动提出第二个问题。果然,"书上为什么要加'不等于0'?""等式的加减性质为什么没有这几个字?""乘的时候也要'不等于0'吗?"第二次提问,不需要老师暗示和鼓励,孩子们问得自信、问得踊跃、问得智慧。接下来的探究活动,孩子们带着浓厚的兴趣,深入理解了"0不能做除数",因此必须加上"不等于0"的条件。这个知识难点在孩子们的主动探究中化难为易,留下了深刻的印象。
能"问"自信在孩子的"问"中激发
理解了这个知识难点之后,我再次让学生反复读书上的概念,并期待着孩子们的第三次提问。
"老师,我觉得书……
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