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情感因素在数学教学中的积极作用例谈

[小学数学论文]    在小学数学教学中，情感教育的培养至关重要，要做到这一点，关键是使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心。
    执教青岛版小学数学多年，在不断前进和摸索中，我深深感悟到情感因素在教学中的作用，并总结了以下经验。
    一、挖掘教材，提升学生兴趣
    数学教学不仅是一种活动，而且是一种充满情感交流的过程。教师只有与学生的情感达到和谐统一，互敬互爱，并把这种情感转化为动力，才会使学生对数学课充满兴趣。因此，我们必须要认真钻研教材，组织教材，巧妙安排教学内容，用数学教材本身特点，使学生感到新鲜，唤起学生的兴趣。
    例如，教学《回顾整理―乘法口诀表》一节时，教师可以抓住时机为学生讲解“九九乘法表”的起源。让学生了解我国人民早在春秋时期就已经开始使用它，战国时期已经相当流行，距今有两千多年的历史。这样，既使学生受到爱国主义教育，又提高了他们学习数学的兴趣。
    二、课堂教学，实施情感教育的主战场
    数学课堂也要适时创造情境激发学生情感，通过创设与数学内容相关的、富有浓郁感情色彩的情境，如童话、生活、图画、操作、游戏、音乐等极大激发学生的好奇心、求知欲，并在感受操作、探究应用过程中，享受无穷的乐趣。
    例如，在教学《有趣的游戏》这一课时，通过大量的游戏让学生认识方位。比如，通过“指鼻子、指眼睛”的游戏，引起学生对左右方位的讨论，通过“二人听口令击掌”的游戏，扩展到对上下、前后、左右多方位的学习。随着有节奏的律动，学生既巩固了知识，又体验到学习数学的快乐。
    再如，在教学《各种图形的认识》时，让学生用三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等图形创作一幅画。……

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投稿人：fd4rtf

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