小学数学论文小学数学课堂学习评价误区与对策小学数学论文下载

	载入中...
很抱谦，您的浏览器并不支持 IFrame，请与管理员联系，也可<a href="/login1.asp" target="_blank">点<font color="#FF0000">击这里注册</font></a>。

栏目导航

语文论文

小学数学课堂学习评价误区与对策

[小学数学论文]    改革和完善评价体系是贯彻落实基础教育改革和实施素质教育的关键之一。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。但目前，由于数学课堂教学评价不善，致使孩子学习被动，教育教学效益低下。
    一、目前数学课堂学习评价的主要弊端
    1、评价方式重结果轻过程
    受“应试教育”的影响，终结性评价长期以来一直统治着数学课堂。由于终结性评价是在教学活动完成以后，因此，它虽然也能发现教学中的不足和存在的问题，但对教学改进和学生自主发展已经造成延误了。
    2、评价过程重主导轻主体
    整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生的评价，没有学生对学生、学生对教师、教师自我的评价。不论是评价的主体，还是评价的客体都显得单一。课堂教学本来是教师与学生双主体的多边活动，但教师既没给自己留评价学生、评价自我的时间，也没留给学生评价教师、学生相互评价和自我评价的时间。
    3、评价内容重知识轻能力
    教师对学生评价主要强调陈述性知识回忆，而对于思维、技能、品质、作品等于学生具有启发性方向没有评价。
    4、评价要求重求同轻存异
    目前，许多学校都在积极推行等级制评价，这虽然在很大程度上淡化了分数和名次竞争，但是，无论是百分制，还是等级评价都是有个统一的评价标准，并一次确定学生与客观标准间的差距，给予相应成绩或等级。这样少数学困生始终难以得到好的评价，极大地挫伤了他们的学习积极性。
    这就造成了“好生不见好，差生越发差”的困境，形成了“厌教厌学”的循环，酿成知识乏化，技能……

<<<<<全文未完，本文约2955个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>

已经是会员的请点这查看全文，点卡用户将从您的卡中扣除一点。
成为会员步骤如下：注册用户名→在线购卡。

投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

小学数学论文

版权申明：以上论文为网友投稿或收集于网络，论文资料仅供参考，如果你是作者，需要删除这篇论文,请联系我们，将在24小时内删除。
\|设为首页\|\|加入收藏\|\|站内搜索引擎\|\|站点地图\|\|在线购卡\|
版权所有教育论文网 Copyright(C) All Rights Reserved