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试论小组合作学习让小学数学课堂教学实践更精彩

[小学数学论文]    合作学习是一种重要的学习方式，有效的合作学习可以达到集思广益、取长补短、深化理解、协同发展、共同进步的目的。但在现实的小学数学课堂教学实践中还存在着一些低效甚至无效的小组合作学习，如师生关系不和谐、学习环境不宽松、合作小组不均衡、问题设计不恰当（过于简单或难奥无话）、合作时间不充足、合作技能较贫乏等，致使合作意识不明确、合作讨论不深刻、合作交流走过场，表面热闹实是吵闹，看是完美实是空洞，致使小组合作学习低效乃至无效。深入研究影响小组合作学习有效性的制约因素，切实提高小组合作学习有效性，是当前数学教师开展教学研究、促进专业成长的当务之急。
    一、改善学习关系，创设宽松环境。
    学生是学习的主体。学习关系是指客观存在于课堂学习流程中的师生关系和生生关系，其中师生关系在学习关系中占主导地位。改善学习关系，为小组合作学习创设宽松环境，让全体学生敢合作，是提高小组合作学习有效性的前提。实践证明：只有无阶层的平等合作才能称为真正意义上的合作。教育者要不断改善学习关系，逐步构建民主、祥和、融洽的师生关系和平等、宽容、接纳的生生关系，积极创设乐于合作、敢于交流、雄于辩论、舒张个性的宽松合作学习环境。
    1、建立民主、祥和、融洽的师生关系。教师要真诚放下“师道尊严”的架子，真心放弃“饱学之士”的称谓，甘做“平等中的首席”，勤护学生的师长，常做关心学生的朋友。课堂上，教师要还学生主体地位，给足学生学习权利，凸现学习主体地位，让学生徜徉课堂、遨游学海；课后，教师要善于“蹲下身子”与学生进行交流、谈心、沟通（学生通常都敬畏老师，学困生更甚），与学生畅谈做人、学习、未来、活动，以做人原则引导学生、以真实故事感动学生、以科学方法启迪学生、以名人好事感化学生；平时，教师还要主动与学生开展思与思的碰撞、心与心的沟……

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投稿人：fd4rtf

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