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小学数学教学的三个“淡化”

[小学数学论文]    《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学过程中,作为教师怎样才能担当起学生学习的“组织者、引导者与合作者”呢?笔者认为应注意做好以下三个“淡化”和三个“注重”:
    一、淡化预设,注重生成
    教育家叶圣陶指出:“教育是农业,不是工业。”告诉我们:教育就像栽培植物那样,让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对种子,你要准备好土壤、肥料,充分利用好阳光和水分,顺其生长规律,相信种子内在的力量,它们一定能顺利发芽、开花、结果!
    看看全国着名数学特级教师吴正宪老师在课堂上是如何“让植物自然生长”的:“请同学们用你手中的圆形、长方形、正方形纸片折出它1/2来。”在“分数的初步认识”课上,学习了1/2后,吴老师要求学生用自己的想法折1/2。
    在展示折叠的不同方法时,一个男孩子突然站起来大声说:“老师,我和他们折的不一样,是1/4。”吴老师一愣:“怎么不一样啊?”“把一个圆平均分成4份,每份是它的1/4。”男孩一边十分认真地说,一边把折纸举过头顶。
    这下出问题了,吴老师原来的设想是,讲完1/2,再讲1/3,最后讲1/4,而且她把所有教学图片都设计好了。怎么办?没有太多犹豫,她决定跳过1/3这一环,便和学生们讨论起1/4是怎么回事来,围绕着1/4大做文章。
    讨论差不多时,吴老师话锋一转:“同学们,老师让大家折1/2,他却折了1/4,你们怎么看?”“老师让折1/2,他不该折1/4。”一个学生说。“他没听老师的话,没按要求做。”又是一个孩子的声音。“同学们就没有别的想法了吗?”停顿了片刻,一位同学说:“老师,我既批评他又表扬他,批评他不听老师的话,表扬他又让我们学会了……
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