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谈小学数学课堂教学中学生健康心理
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试论小学数学应用题教学要拓宽思路
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谈小学数学课堂教学中学生健康心理因素的培养

[小学数学论文]    学习,归根结底是学生的内部心理活动,是复杂的有规律的认识过程。因此,教学中要研究教育的对象, 掌握他们的心理特点,培养健康的心理因素,充分调动他们的主动性、积极性、创造性。下面就我的实践,谈 点粗浅的认识。
    一、培养兴趣,主动学习
    兴趣是推动学生求知的强大内在动力,是学生入门的先导,特别是小学生,对数学是喜欢,还是厌倦,直 接影响学生知识的掌握和思维能力的发展。因此,在教学过程中,教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生, 用期待的目光、信任的语言去引导学生外,更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法去吸引学生,利用直观 教具,利用知识本身的魅力,抓住学生的好奇心理,激发他们对知识的渴求,引导学生主动、积极地获取知识 ,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。具体地说,以下几点尤为重要。
    1、新:小学生比较好奇,新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动,为此,数学教学要从学生的心理要 求和知识实际出发,灵活组织、安排每个内容,力争使每堂课都有新鲜感。例如:我在讲完圆柱体体积公式的 计算后,多数同学都能正确计算圆柱体的体积,可如果仅练习同类问题,就容易使学生厌烦,思维停滞,针对 这种情况,我出了一道这样的题目:拿出一截如图①所示的圆木截让学生动手量出它的底面积半径和两个不同 的高度,学生量得很认真,兴致很高。接着我提出:谁能运用所量数据计算出它的体积?大家都愣住了。此时 ,我又拿出一截和刚才一样的圆木截,假设它是原来一个圆柱削去一半以后所得的,你能知道它的体积吗?这 时同学们思维活跃起来,很快想出了解答方法。然后我又出示几道类似的题目,同学们掌握了这类题的解题思 路,很快就能正确解答。这样既巩固了圆柱体体积的计算,又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。
    2、趣:课要讲得……
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