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转化农村小学数学学困生,提高数学学科教育质量 |
[小学数学论文] 一、现实背景
农村留守儿童是指农村中的父母双方或一方流动到其他地区、孩子被迫留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。针对留守儿童的教育状况，进行专题调查、研究，目的在于真实、全面地了解留守儿童的学习、生活、心理状态等，探索有针对性的农村学校教育手段和发展方向，建立新的教育模式。使广大农村留守儿童能健康、快乐地成长。通过大量问卷调查和个案的追踪研究，掌握留守儿童的学习、生活、心理、情感等特点，为进一步分析研究提供有力依据。据普查统计：怀宁县三桥镇2007年3月在册小学生1918人，留守儿童1592人，占总学生数的83%。父母双方外出这样的留守儿童1148人，占留守儿童总数72%，父母单方外出这样的留守儿童444人，占留守儿童总数的28%。
随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。辨证唯物主义者告诉我们：“事物都具有两重性”。所以“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。“学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”。这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我。要真正理解、执行数学新课程标准的目标和要求：我们的教育、教学是为了每一个学生的数学发展，为了学生的全面数学发展，为了“学困生”的个性数学发展。能使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力地做好转化“学困生”的工作，推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量。
二、理论基础和实践基础
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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