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浅谈多媒体与小学数学教学整合要抡好“三板斧”

[小学数学论文]    数学知识的教学本身是比较抽象的,因此教师需要运用多媒体对数学知识进行演示,加强信息技术与数学课程的"整合"。那么,数学课如何用好多媒体,使数学知识变抽象为具体,从而引导学生去探索数学知识的奥妙呢?笔者认为要抡好"三板斧"。
    动态演示 发展学生空间想象力
    数学知识比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而计算机多媒体则能将静态的数学知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对数学知识的理解。
    比如,在教学一年级第二册"统计"时,一开始,教师就从多媒体上,把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形,配上清脆动听的声音,在画面上从上往下一个一个地落下来,这一极富吸引力的开声,一下子就激起了学生们强烈的学习兴趣。
    而当这些图形堆积在一起出现时,教师就提问:"每种图形有几个?共有几个图形?"这时,学生的观察和思维多少有点模糊,教师就及时地通过多媒体,把每种图形分类、演示给学生看,帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程,发展了学生的多向思维能力。
    例如"角的认识"教学中,动态演示角的形成:先出示一个点,再引出两条射线,使学生很容易理解"从一点引出两条射线所组成的图形叫做角"。比较角的大小时,先出示两个角,再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合;演示比较大小的方法,学生很直观地看出哪个角大,哪个角小。当教学"角的大小与两边的长短无关"时,计算机上先显示一个角,动态演示两条边无限延长,让学生观察角的大小有无改变。这样形象、直观的设计,使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。
    "闪烁"与"隐藏" 引发学生思维"闪烁"
    在制作计算机课件时,将有……
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