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谈新课程改革小学数学课堂评价的误区及其对策

[小学数学论文]    课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学生历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。笔者认为，正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。目前，大部分教师已意识到，评价在课堂教学中的导向和激励功能，积极尝试，但因多种原因仍存在很多误区，主要有以下几个方面。
    1、课堂评价居高临下，表现为枯燥无味。数学教学应该是师生之间教与学的双向交流，而某些教师由于深受“师道尊严”传统思想的影响，往往放不下架子，课堂评价平淡而缺乏真诚，为评价而评价，这样的课堂评价往往是单向的、干瘪的，无法引起师生之间的情感交流，因此这样的课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉。
    2、课堂评价不加甄别，表现为做“老好人”。有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。这样做立意虽好，但由于在实际教学中没有注意到知识点的难易之分及学生的个性差异，一味“好”到底，结果反而使课堂评价贬值，失去了其应有的激励作用。
    3、课堂评价与学生知识需求脱节。新课程改革的开放式教学使孩子的思维被充分激活，课堂教学呈现出前所未有的生机和活力。这时，由于有些教师已习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，往往抓不住孩子灵活多变的思维主线，这样的课堂评价由于没有抓住评价时机，往往很不到位，常常错过一个精彩的知识衍生点，失去知识拓展的机会，最终不能实现评价应有的导向功能。
    ……

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投稿人：fd4rtf

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