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对于小学数学课堂的教学评论现状的分析与研究

[小学数学论文]    教学评论是一个古老而常新的话题,审视当代小学数学的教学评论,有许多值得我们关注的热点和焦点。现就评论标准、评论内容进行调查研究,考察一下小学数学教学评论的现状。
    一、小学数学教学评论标准的分析与研究
    评论标准是小学数学教学评论中的本质问题,它是评论中的一个价值尺度和主客体双方共同的话语系统,当前小数教学中的评论标准从其关注的重点和热点来看,主要有以下几个方面的特点:
    1、专家系统和教师系统的分歧。专家一般是先进理念的倡导者,他们的评价标准更多地指向理想和未来,而教师承载着沉重的教育教学负担,作为现实教学任务的承担者,他们的评价标准更多地指向现实和现在,具有较强的现实主义和功利主义色彩。举例说,同样的一节小学数学课“圆的认识”,专家看重的是学生是否能结合现实材料积极探究,并在探究中促成全面素质的发展,而教师更多地看重学生是否掌握了关于圆的圆心、半径、直径及其画法等知识和技能。因而专家期望这节课能充分地激发起学生学习的积极性和主动性,培养他们的创造能力,锻炼他们的实践能力,而一般教师则主要希望这节课能讲得精当,学生练得扎实。
    2、忽视标准的合理生成与建构。自上世纪90年代以来,我国小学数学在课程建设方面不断推出新的举措,从修订大纲教材到制定新的课程标准,各级教研部门为了引导小学数学教师转变理念,革新教学行为,不断地出台新的评价标准,但这些标准的产生过程,无不是以小学数学的教研课、评优课和公开课为载体的自上而下的贯彻过程。这样做的好处在于能比较好地体现先进的小学数学教学文化,其弱点是由于缺少小学数学教师的主体参与,实践中容易存在拒斥心理,其引导和激励功能因此大打折扣。我们认为小学数学教学评论的标准应多体现专家权威与一般小学数学教师实践的结合,特别要注意对一般……
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