[小学数学论文] 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此,学生来到学校决不是为了领取一只知识的行囊,而是为了获取一个善于思考的头脑,而反思则是一种特殊的思维活动。反思,顾名思义,就是反过来思考,也可以说是返回去思考。简单的地说就是对过去经历的再认识,并在再认识的基础上进行自律、调整。可以说,反思不仅仅是一种学习的方法,也是一种做事的态度,一种生活的技巧。学习中的反思正如生物体消化食物一样,是别人无法替代的。数学中的很多思想方法,技能技巧,若缺乏学生自己的反思、体验和感悟,则无法加以应用和推广。只有在不断的反思中总结数学思想方法,才能在潜移默化中提升数学素养。正如数学教育家弗赖登塔尔所说:反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使学生现实世界数学化,没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。因此,作为一名数学教师,就要为学生创设反思的机会,给予恰当的引导,逐步培养学生的反思能力。
一、猜想新知处着眼迁移
众所周知,某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性,恰恰就是这些内容为学生进行数学学习的“举一反三”提供了重要保障。教学这些知识点时,就要创设良机培养学生的反思能力。在学习新知识前,教师可以引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验,反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法,从而借助迁移展开对新知的有理猜想。
例如:《梯形面积》的教学可以这样设计:
1.请同学们回忆一下,平行四边形和三角形的面积计算公式是什么?请你简要说出面积公式的推导过程。
学生回答后,展示平行四边形和三角形面积推导的全部过程,使学生清晰再现……
<<<<<全文未完，本文约2825个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
