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谈小学数学问题解决教学中“算用结合”的应用

[小学数学论文]        小学问题解决教学中的“算用结合”应该有这样的作用：一是增进学生对运算意义的理解，二是解决实际问题的能力，三是避免机械训练，这就要求教师一方面要让学生在问题解决中获得感受、体验、认识运算的实际意义，并利用问题的现实情景经历、体会探索算法的过程；另一方面，又要让学生用所学的计算解决现实问题，体会计算的作用与价值。
　　
    一、走进情境，以用引算

　　课程标准要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受数学与生活的紧密联系。学生在平时生活中积累了一定的生活经验，教师应该利用学生身边的实际事实为背景，创设生活情景，让他们在课上交流各自的生活经验，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。例如，学习四年级（上册）“解决问题的策略”，教师可以创设轻松的谈话情境，组织学生交流新学期购买文具用品的情况，了解学生购买的物品数量、价钱等信息。由于这个话题学生在生活中经常接触，有一定的经验积累，所以大家畅所欲言，有的说：“我买了4本笔记本，用去16元。”有的说：“我买了5枝圆珠笔，用去15元。”也有的说：“我是跟小明一起去买的，我买了5本，用去20元，他也买了好几本。”……这样的生活场景，为学生研究问题提供了丰富的、开放的、鲜活的、现实的信息资源，既避免了传统计算教学的“牵着学生鼻子往前走”的弊端，也绕开了新课程下教师过分追求创设独一无二的花哨的情境，使“算”与“用”得到了更有效的结合，实现以用引算，以算激用。教师相机出示教材第65页三个小朋友买笔记本的情景图，让学生说说从图中吸收到哪些信息，可以提出怎样的数学问题。要解决这些问题，必须对吸收的信息进行有效地整理，并思考准备用哪些方法来整理（列表整理）。像这样用学生熟悉的事情引入列表整理信息的……

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投稿人：fd4rtf

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