[小学数学论文] 贬不一的争论声,褒者认为其能激发数学审美感和创造力,能激发数学学习兴趣,能培养创新能力……贬者甚至认为它的危害胜于黄、赌、毒。依笔者所见,简单的肯定与否定都不是科学的态度,必须在充分了解奥数价值的基础上,从教学现状出发,对其存在的问题进行剖析,找到相应的对策,从而促使其向更科学的方向发展。 一、被异化的奥数教学现状 1、教学对象的异化。心理学家维果茨基提出了“最近发展区”,教学首先应适应“最近发展区”,然后再跨越它,最终使学生达到新的发展水平。但是,奥数教学的内容难度偏大,通常超出学生的最近发展区,对于一般资质的学生来说,奥数学习往往不能促进他们认知的发展,反而会适得其反。由此可见,奥数教学具有很强的针对性,是只适合少数人的教学活动。如果让学生不顾实际,盲目地学习奥数,不仅会加重他们的负担,更会降低他们的数学学习兴趣,挫伤他们的学习积极性。 2、教学内容的异化。奥数教学的大部分内容都应是很基本的初等数学内容,应是在正常课堂教学基础上的适度提高和适当延伸。这些内容的选择应该是很科学的,具有很强的趣味性和游戏性,能教会学生从不同的角度看问题,做到举一反三,融会贯通。而目前盛行的奥数题目来源并不正规,一部分题目是来源于中国奥数(CMO),另一些则是来自不负责任的出版商和社会培训机构。[1]这些试卷大多是将初中的本来可用高级工具解决的问题,放到小学用低级工具去解题。[1]这些不正规的、偏难怪繁的教学内容不但不能真正能锻炼学生思维,还会挫伤学生的自信心和学习的积极性。 3、教学目标及教学方式的异化。奥数教学应以激发学生的数学兴趣、培养学生的数学能力、发展学生的数学思维为目标。因此,奥数教学应当是学生在老师的引导下,充分获得主动探究与灵活运用数学知识的机会,最终体会数学的魅力,获得发现、分析和解决问题的方法。在教学过程中,……
<<<<<全文未完,本文约2108个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|
|