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科学设计导课艺术,激发学生数学学习兴趣

[小学数学论文]             课堂教学不仅具有规律性和技术性,而且具有可塑性和创造性;它不仅是一门科学,而且是一门艺术。课堂教学中的引入是一堂课的启动点,是从一个问题转到另一个问题的连接键。富于艺术的引入,可使学生获得良好的第一印象,可立即唤起学生的注意,使学生的思想、思维集中到课堂上,并能把学生的思路带到一个新的境界,诱发学习动机、兴趣和积极性。
  在数学课堂中常用的引入艺术有以下几种。
  一、温故引入
  通过复习旧知识,承上启下,导入新课,从而加强新旧知识的联系,正所谓温故知新。例如:在学习等腰三角形的判定时, 我先复习等腰三角形的性质:“等腰三角形的两个底角相等。”即在一个三角形中,等边对的角也相等。反过来,如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等吗? 从而引入新课。
  二、审题解题引入
  教师可进行习题练习,并找出规律,从而理解新知识。如,在研究乘法的平方差公式时,我先让学生做几道练习题。
  计算:
  (1)(6+5)(6-5),
  (2)(a+b)(a-b),
  (3)(m+n)(m-n),
  (4)(3m+2n)(3m-2n)。
  当学生做完这几道题,我再引导他们寻找规律,乘法的平方差公式就自然出来了。
  三、设疑引入
  教师可给学生创设疑境、悬念,引起学生的疑惑惊奇,产生矛盾心理和求知欲,从而引入新课。如要学习关于α±β的三角函数公式——和角公式时,问:我们知道cos45°和cos30°的值,那么不通过查表怎样求cos75°的值呢? 我们会想到cos75°(45°+30°),但没办法计算。这时,学生产生疑惑,该是导出三角函数公式——和角公式的时候了。
  四、联系实际引入
  教师可结合新课的内容, 联系社会实际和学生实际导入新课。联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接……
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