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浅谈发现性学习方式的实施

[小学数学论文]             学生的学习方式可分为接受学习和发现学习两种。相对于传统的接受学习强调接受和掌握来说，发现学习是一种自主学习，即教师不能包办代替；是一种体验学习，强调通过亲身实践获得直接经验；是一种探究学习，要运用已有知识和经验去探索、发现、研究、解决新的问题。那么，如何把学习过程中学生的发现、探究、研究等自主学习活动凸现出来？如何使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程呢？
        笔者认为，教师实施数学教学的过程中，必须抓住发现性学习方式的本质特征：问题性、过程性、开放性三点来实施教学。
        首先，问题性。问题时发现性学习的起点和主线，也是发现学习的归宿。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识是发现性学习的关键。这就要求教师应在充分了解学生心理特点和认知规律的前提下从学生的知识基础和生活现实出发，创设出学生喜闻乐见的、以丰富的感性材料为认知对象的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，产生问题意识。
        例如，二年级上册（北师大版）主要教学乘法口诀，在教学完“4 的乘法口诀”之后的练习课上，教师上课伊始用课件出示一幅放学路上的情景图：3 组同样多的小动物走在放学路上，旁边草地上有两组同样多的花，一棵大树上面和附近草地上有3 组同样多的小鸟，河面上有4 条船上坐着同样多的小动物，水里有4 组同样多的小鱼……
        教师声情并茂的解说后提出；从这些信息中你能提出什么数学问题吗？学生的感知器官被吸引住了，思维被激活了：
      &n……

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投稿人：fd4rtf

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