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“剪”出来的数学活动课 |
[小学数学论文]
《数学课程标准》强调，数学活动应当向学生提供自主探索数学知识、掌握基本技能的情境和机会，更进一步积累数学活动经验。而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
最近听了一节二年级的数学实践活动课《剪一剪》，课型决定了整堂课中学生都能动起来，参与的积极性比较高。尤其是前半部分，学生顺着教师的思路看、猜、操作、验证忙的其乐融融。在探索发现规律时，由于教师牵制，学生的发现完全是教师的自问自答。因此一部分学生在40 分钟内做的是无效功。那么数学实践活动课怎么上才能有实效性呢？
我认为应当上出趣味性。兴趣是最好的老师。能够吸引学生就说对数学产生了兴趣。而是对于数学知识，数学活动，数学思考产生了想知道的欲望，才是真正有兴趣。数学实践活动课如果目标把握不准，就容易上成手工课，学生是动起来了，可是思维训练的含金量不高往往是走过场。因此实践活动课的兴趣要从表层引向深入，只有深入才能浅出。以实践活动为主导不要忽视数学味。
其实实践活动课承载了一些综合性的教学目标，首先是对所学的知识的综合应用；培养学生的探究意识与探究能力。另外是学科的知识整合。
这节课是以剪一剪为主题，与美术的手工有着割舍不断的联系，怎样折纸，怎样画的美观，动手剪的准确，都决定着实践验证的结果。从一个小人的剪法，寻找折纸的三种方法，因为折法不同剪出小人的个数也不同。在对折中，利用轴对称图形的对称关系找到最优化的折纸办法；利用对称轴画出半个图形，才能剪出一个完整的人体，这些都是在教师的导引下完成的。那么如果剪出连续的两个小人呢？这需要学生利用前面接触的方法，轴对称图形的特点猜想怎样折纸、怎样画，然后动手……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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