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数学教学中培养学生发散思维

[小学数学论文]            发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式,不受现代知识的局 限,不受传统知识的束缚,与创造力有着直接联系,是创造性思维的核心。培养发散思维能力是培养创造力的 重要环节。
        在数学教学中,我采取以下几种方式培养学生的发散思维。
        一、发散性提问
        思维是从问题开始的。发散性提问可以直接激励学生进行积极的思维活动。这种提问追求的目标不是单一 的答案,而是尽可能多、尽可能新的独创的想法,因而对于培养学生的创造性思维,具有更直接、更现实的意义。
        如:用语言叙述算式38×(125÷5)。
        可以这样提问:“你能用几种不同的方式叙述这个算式?”这时,全 班同学纷纷举手要求发言。“38 乘以125 除以5 的商,积是多少?”、“38 与125 除以5 的商的积是多少?”、“ 38 乘以5 除125 的商,积是多少?”、“125 除以5 的商乘38 的积是多少?”……同学们想出了许多种不同的叙述 方式,显示出思维非常活跃。
        二、一题多解
        一题多解之所以有助于发散思维的培养,主要是因为它要求学生的思维活动要“多向”,不局限于单一角 度,不受一种思路的束缚,为了寻求问题的解决,它要求寻找多样化的解决方式,谋求多种可能。在这种情况 下,学生往往会独辟蹊径,发现解决问题的新途径。如:“有化肥72 吨,先用3……
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