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对“课堂提问设计”的思考与实践

[小学数学论文]         课堂提问是教师在课堂教学中运用较多的一种教学手段。得体、精巧的提问设计,能把学生引人“问题情境”,启迪思维,激发他们探索知识的欲望。本文结合教学实践,就课堂提问设计谈几点看法。
        一、 提问要激发学生兴趣
        1.教师设计问题不要平铺直叙,应根据学生实际,变换提问的角度,以激发学生兴趣。
        如在讲解异面直线概念后,可设计这样的提问:分别在两个平面内,没有公共点,但又不平行的直线是异面直线吗?又如,在引人双曲线的概念后,可设计以下提问:
        (1) 在定义中去掉“绝对值”二字,轨迹是什么?
        (2) 定义中的“小于 ”换成“大于 ”或“等于 ”轨迹是什么?
        (3) 定义中的“常数”为0时,轨迹是否存在?
因问题设计变换了角度,变换了形式,诱发了学生强烈的探究欲望,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,弄清了概念本质,收到了很好的课堂教学效果。
        2.“思维自疑问开始”,针对学生有疑之处进行提问,能引起学生探索的兴趣。数学教学中经常会遇到一些相似概念和容易引起混淆的问题,教师如能恰到好处地提出问题,让学生比较、鉴别,则对学生掌握知识,培养思维能力大有裨益。
        二、提问设计要有层次
        问题设计要有计划,问题与问题之间要互相衔接、层层递进,对教学中的一些重点、难点、关键点要尽量多角度、……
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