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三角形内角和教学体会
立体几何学习要注重入门训练
新课改下的数学教学应重视教学反思
数学转变“错误观念”教学实施策略
从阅读材料看新课程下的数学建模教
创设教学情境 激发数学兴趣
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浅谈构建 “有灵动性和人文性”的数
运用《几何画板》在初中数学教学中
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三角形内角和教学体会

[小学数学论文]             《三角形内角和》这节课的教学,无论是从知识的传授还是学生能力的培养上基本达到了预定的目的。改变了传统的教学模式,充分体现了学生为主体,教师为主导的地位,学生的积极性、主动性的发挥是传统教学所不能比拟的,取得了较为理想的教学效果。主要表现在以下几方面:
        (一)创设问题情景 提出数学问题。[一境多问]
        学生运用知识解决问题的能力固然很重要,但是提出问题往往比解决问题更重要。学生能够提出问题,是敢于和关于揭示自己认识上的矛盾与冲突,积极探求未知的心理需求的具体表现,是一种难能可贵的学习品质。而数学情景的创设,是一个非常重要的前提条件。教师对数学情景的精心设计和创设愈加显得重要和关键。本人在这节课中借助现代教育技术设置问题情景,出示△ABC及卡通对话情景,充分利用形象生动的画面,激发学生学习兴趣,调动求知欲望,能够从情景中发现问题并使学生想“问”、敢“问”,从而培养学生善“问”。
        (二)引导操作 探究问题(三角形的内角和定理)[一问多解]
        1、量一量:
        用量角器测量课本P124图5-22中△ABC的三个内角度数,并求出∠A+∠B+∠C的值,推测三角形的内角和是多少?
        2、撕一撕,拼一拼。
        取一张三角形纸片,把它的三个角撕开拼在一起,看看得到了什么?
        据其中的一个问题来探究不同的解答方法,使学生的思维发散调动了学习的积极性和主动……
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