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浅谈如何提高初中数学的教学效率

[小学数学论文]              “以教师为主导，学生为主体”是我们多年来遵循的一条教学原则。课堂教学是在课堂这一特定环境中进行的特殊的认识活动，是主体以意识的、观念的形式对外部世界的反映过程。教学活动是教师的教和学生的学的共同活动，是师生之间进行的一种复杂的双向互动。而初中数学教学从信息论的角度看，教学过程是一个识别、传递、处理、贮存信息的过程。学生是活生生的人，因此他们接收和输出信息的过程是一个能动的反映过程。课堂上教师如何正确发挥主导作用，是一节课成功与否的关键，决定课堂的教学效率。笔者认为，教师在课堂上只有走出课堂教学的误区，掌舵正向，因势利导才能达到画龙点睛的效果，才有利于教学质量的提高。
         一、数学教学的误区
         （一）认为教师讲得清楚，学生就听得明白
         讲是教师传授知识的主要途径，而听则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件。然而，教师讲得清，学生未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维就不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。
         （二〉认为教师觉得简单，学生就学得容易
         教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来！”孰不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大差距，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，例题讲得……

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投稿人：fd4rtf

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