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数学课堂要张扬学生的个性

[小学数学论文]             建构主义强调知识是学习者在社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式获得的。学习者通过自身的经历不断地建构个体对世界的认识，学习者的学习是一个主动建构内部心理表征的动态生成过程。所以，我主张数学课堂要大力张扬学生的个性。课堂里，我们要善于让学生发表对问题的不同看法，尊重学生表达对数学的独特感受和理解，呵护学生的创造力，培养学生的创新精神和个性，让学生根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，建构自己的知识结构。
        一、让设置融合学生的生活背景
        数学问题与学生生活经历联系，使数学问题注入新鲜活力。教师应当主动设计问题，让学生主动与自己所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式结合起来，参与到课程的设计，使问题更加具有生活气息。
        案例1：寻找规律里的生活背景
        浙教版七年级上册《代数式》结束时，我设计了《探索规律》活动课：
        老师：学校正在举行初二篮球赛，初二有8个班，采用的是单循环比赛,即每一个班都与其余班比赛一局。一共要进行多少场比赛？
        学生1：我把8个班排成一行，从左往右，1班进行了7场，2班与后面的班级又进行了6场，以此类推，7班与8班进行了最后1场，所以总数是：1+2+3+4+5+6+7=28。一共进行了28场比赛。
        老师：如果参加比赛的班级改为n个呢？

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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