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数学中的情境教学三步曲

[小学数学论文]             学生创新意识的培养，重点在于教师如何设计数学问题，选择数学问题，而问题又产生于情境。最终，教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境，就成为整个课堂教学设计的核心了。下面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法：
        一、饮水思源，从筑基开始，提出问题，预设情境
        我在七年级上学期数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题：
        一列快车长180m，时速为72km，一列慢车长220m，时速为48km，问：
        （1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？
        （2）两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间？
        这是一道双动态的典型应用题，一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的解析过程的。但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题，而是将题目中的有关条件加以变改，出示给学生的是下题：
        一列火车长180m，时速为72km，一座桥长220m，火车从车头上桥开始到车尾刚好离桥需要多少时间？
        这是一道动静态的应用题，较简单，学生很容易作出示意图分析、弄清题意，获得正确、完整的解析过程的。
        二、挖沟引水，从研究、探索开始，延拓创新问题，创设情境
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投稿人：fd4rtf

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