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现代国际课程发展的趋势与我国数学课程改革的对策
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[小学数学论文]
众所周知,课程的改革历来是教育改革的一个核心问题,同时也是最为复杂的一个系统工程。我国的数学课程,尤其是中小学数学课程的改革已进人到一个非常重要的时期,要使这项规模宏大的工程得以顺利进行,就需要我们既要研究课程改革的意义、作用以及操作的可行性,也要对课程体系和结构进行深人的探索,还要把握当前国际课程改革的方向。从这个意义上讲,了解当前世界各国基础教育课程改革的趋势与走向,对于我国正在进行的中小学数学课程改革有十分重要的意义。
1、国际基础教育课程改革发展趋势
20世纪下半叶以来,世界各国为适应新世纪对提高人才培养质量的需要,在以中小学为核心的基础教育课程改革方面显现出以下一些趋势:
1.1 教育管理体制的多样化促使课程设置多元化
长期以来,各国教育管理体制一直存在着2种模式:一种是中央集权制,另一种是地方分权制。从20世纪80年代起,随着教育改革的深人,在世界范围内,教育管理体制开始出现了一种“中间化”的趋势,即传统的实行中央集权控制的国家,如中国,开始逐步放权,扩大了地方和学校对教育的权限;而传统上实行分权,尤其是以地方和学校为主实施教育管理的国家,如美国、英国等西方国家,则普遍加强了中央政府对教育的影响和控制。前者是为了更好地适应区域经济发展的需要,增加地区对教育参与度,调动地方和学校关注教育的积极性,从而能有效地促进教育深层次的改革;后者则更有助于国家的教育管理体制对国际间的政治、经济和军事等方面的竞争和科学技术的发展做出整体的反映。这种教育管理体制的变化,使得课程设置的改革再一次受到各方面人士的关注。大家的共识是:改革传统的课程模式,把现代的科学、技术、文化的成果完整及时地反映到课程体系中去。但在具体的做法上却有2种不同的思路:一是,主张压缩学科
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