[小学数学论文] 山东省德州市武城二中 李秀玲 在课堂教学中运用不同的方式,不仅可以改变学生传统的学习方式,培养学生的探究能力,而且可以与接受性学习方式相结合,使课堂教学具有较高的教学效率。教学的过程,是教与学统一的过程,学生是学习的主体,学生的学习又是在教师的指导下进行的,教是外因,学生的学才是内因。内因是依据,外因是条件,外因必须通过内因才能起作用。因此正确处理好教与学的关系是提高教学质量的关键所在。 课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用主要体现在教师如何通过自己的教学,激发学生学习的自觉性、主动性、积极性,如何引导学生主动观察、思考、探究,通过他们自己的努力获取知识,使他们不但学会知识,而且懂得如何去学,这是发挥教师的主导作用和学生的主体作用的根本所在。 一、学生学习的目的在于学会学习、学会思考、学会创造 学生学习的目的是什么?这是每一位教师需要正确认识的一个重要问题。李政道教授在谈到人生培养问题时,曾风趣地打比喻:“一个上海学生对上海马路非常熟悉,另一个学生从未到过上海,若给他们一张地图,告诉他们明天会考画上海的地图和填写街道名称,则后者有可能比前者好;且过了一天,把他们放到上海市中心,假定所有的路牌子都拿掉了,那么谁能正确走到目的地呢?答案是显然的。”他接着说:“真正的学习,要没有路牌子也能走路,最后能走出来,这才是学习的本质。”这个例子生动地说明了学习、考试取得好成绩固然重要,但学会自己走路,培养独创精神与独立思考能力更为重要。 教育改革对受教育者的要求已经不仅仅是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”了。中学生学习的目的在于学会怎样学习,学会怎样科学地思维,学会怎样创造……
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