最近几年的高考，对学生的能力要求越来越高，那些只知道读死书、死读书的学生在高考中已不再占有任何优势。课堂是教学的主战场，如何利用45分钟时间，即传授给学生知识，又能够培养他们的各种能力,是我们每一位教师都在积极思考的一个问题，而我认为，除了课堂上的策略之外，更为重要的就是学生对解题过程的回顾，通过解题过程的回顾，有助于提高学生的解题能力。
    

美籍匈牙利数学家波利亚在著名的《解题表 》中将整个的解题过程分为了四步：弄清题意 、拟定方案 、执行方案 、回顾 。在教学中，我们常常会遇到似乎只有在“ 满堂灌 ” 、“  填鸭式” 教学方式中才能出现的现象：（1）面对上课讲过的原题，学生还是不会做；（2）考试时，明明会做的题，却总是做不对；（3）解决问题的知识点明明很简单，学生也会，但却不知道利用（4）做了大量的题目，成绩却没有提高等 。这些问题，令教师和学生都感到很苦恼，不是教师讲得不够细 、不够多，也不是学生不努力，但为什么学生的解题能力没有大幅度提高呢？
    

著名数学家弗赖登塔尔教授指出：反思是数学思维活动的核心和动力 。数学特级教师杨世明老师在《 MM教育方式理论与实践 》一书中提到：努力转变急功近利的解题教学方式，改变对“ 解题 ” 的传统认识和做法：学生只是“ 烧中段 ”（缺少“ 回顾 ”步骤，从而解题量大效益……